Introducción
La definición de energía no goza de consenso, ni desde el punto de vista científico, en el sentido de cuál es realmente su significado físico, ni desde el punto de vista didáctico, respecto a que concepción es la más adecuada para cada etapa educativa (García Carmona, 2013). Una de las definiciones más mencionadas y que se aborda en los centros educativos, apareciendo en los libros de texto es: “La energía de un cuerpo es su capacidad para hacer trabajo”, desde hace 50 años, apoyada de Warren (1982 y 1983).
Existen varios tipos de energía, pero a conveniencia de este artículo, haré mayor énfasis en la energía eléctrica, que se apoya en la teoría atómica, siendo el electrón la partícula subatómica, gracias a que su movimiento genera un campo magnético que va desde el polo negativo al polo positivo, generando una interacción que a su vez produce una tensión y un voltaje. La energía eléctrica es un elemento fundamental que ha permitido el desarrollo de nuestra sociedad, el estado dominicano ha invertido grandes cantidades de dinero para enviar tan preciado recurso a todas partes del territorio nacional.
Con este artículo pretendo analizar y proponer estrategias efectivas para promover la educación energética sostenible desde las escuelas, para que las futuras generaciones conozcan fuentes de energía eficientes; que no contaminen el medio ambiente; suelen ser inversiones a largo plazo y que brindan una vida útil apremiante.
Sostenibilidad en el contexto energético y por qué es crucial para el futuro del planeta.
La educación energética para el desarrollo sostenible: Es un proceso permanente y sistémico que se manifiesta entre los contenidos relacionados con la energía y los pilares del desarrollo sostenible, para significar la socialización de estos y de esta forma revelar la dependencia de los recursos energéticos no renovables con la supervivencia de la especie humana en el planeta (Ávila, 2011). Esto nos refleja que, para que existan ciudadanos conscientes sobre la importancia de una educación secuencial, donde se agoten de manera efectiva los momentos y las acciones que conlleva. Citando un artículo anterior de esta autoría sobre Ciudades de Aprendizaje:
“Para poner en marcha un modelo de educación a lo largo de toda la vida, las Ciudades del Aprendizaje son los motores holísticos para el desarrollo sostenible, impactando significativamente a las metas e indicadores de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)”.
Partiendo de este contexto, la sostenibilidad en el ámbito energético es vital para el bienestar de nuestra casa común, principalmente en nuestro país, debido a que existen un sin número de situaciones adversas, hogares sin el preciado recurso, grandes emisiones de CO2 a la atmósfera, casos de corrupción en las instituciones competentes, desigualdad entre pago por consumo, etc., es por ésto, que se hace imprescindible buscar posibles soluciones que mejore el modelo energético actual para dar respuesta a esas necesidades de manera adecuada. Es fundamental la colaboración de organismos autorizados para que se haga realidad.
A través de su Departamento de Desarrollo Sostenible (OEA/DDS) ha dado pasos significativos para apoyar los esfuerzos de la región para fortalecer la seguridad energética, reducir el costo de las siempre crecientes demandas de energía, diversificar su economía y fomentar el desarrollo sostenible. La OEA/DDS ha trabajado durante más de una década con los gobiernos de la región para diseñar e implementar políticas públicas y legislación dirigidas a mejorar la seguridad energética y reducir la dependencia de los combustibles fósiles (Watters, 2015).
Estrategias para Promover la Educación Energética Sostenible
3.1 Integración Curricular
Incorporar la educación en energía al currículo dominicano sería esencial para explorar los conocimientos y desarrollar habilidades en los estudiantes para que enfrentar la demandante transición hacia fuentes de energía más sostenibles (OpenAl, 2024). Actualmente, nuestro país enfrenta desafíos energéticos significativos, y la educación en energía permitiría a los estudiantes comprender la importancia de la eficiencia energética, las fuentes renovables y la gestión responsable de los recursos.
La educación en energía como educación adjetivada contribuye directamente a objetivos clave de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS). Al fomentar la conciencia sobre fuentes de energía renovable y eficiencia, respalda el ODS 7 (Energía Asequible y No Contaminante) y promueve prácticas sostenibles que se relacionan con el ODS 12 (Producción y Consumo Responsables). Además, destaca la conexión entre energía y cambio climático, apoyando así el ODS 13 (Acción por el Clima).
3.2 Capacitación de Docentes
No basta con incorporarla en el currículo educativo, es necesario habilitar programas de formación continua para toda la vida y la colaboración con expertos para mejorar la capacidad de los docentes. Anteriormente, formaba parte de los cursos tradicionales de ingeniería y ciencias, pero las oportunidades de capacitación son particularmente limitadas, incluso los expertos y docentes con conocimiento y comprensión de energías renovables siguen siendo escasos (Thomas et al., 2008; Karabulut et al., 2011), tanto los docentes como los docentes en formación tienen una conciencia negativa sobre este tema y su conocimiento es insuficiente (Guven & Sulun, 2017; Ciriminna et al., 2016).
3.3 Infraestructura Escolar y Ejemplos Prácticos
También, es fundamental implementar tecnologías sostenibles en las escuelas y la participación activa de los estudiantes en proyectos de energía renovable. Por ejemplo, desde el área de Ciencias de la Naturaleza se pueden elaborar proyectos para la elaboración de maquetas de energía renovable.
3.4 Conciencia y Participación Comunitaria
Es otro elemento importante, puesto que todo cambio radical parte de una conciencia centrada en la sostenibilidad mediante actividades que involucren a la comunidad y promuevan una mayor conciencia sobre la energía sostenible.
3.5 Uso de Recursos Digitales y Tecnológicos
Este es un tema que ha avanzado en los últimos años, por lo que se hace necesario explorar el uso de plataformas digitales y aplicaciones educativas para facilitar el aprendizaje sobre energías sostenibles. Existen diferentes recursos digitales que permiten desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje centrado en una educación energética de calidad. La Universidad de Colorado cuenta con un departamento enfocado en la producción de simuladores interactivos de ciencias y matemáticas, en la que los maestros tienen acceso a consejos específicos sobre simulaciones, incluyendo videos, recursos para enseñar con simulaciones y actividades compartidas. https://phet.colorado.edu/es/
Conclusión
Existe un problema relacionado al uso insostenible de la energía eléctrica, muchos hogares cuentan con este recurso pero no la pagan, en otros casos usuarios que sí cumplen con su deber como ciudadanos afirman que pagan facturas muy caras. Asimismo, el uso de combustibles fósiles para generar energía eléctrica es el punto clave, debido a que contamina el ambiente.
Los países en Latinoamérica y el Caribe enfrentan retos implacables en el sector energético dada la inestabilidad en los precios, sobre todo en los hidrocarburos; en el Caribe es más preocupante dada la abrumadora dependencia a los combustibles fósiles para la creciente demanda para el transporte y la electricidad. Sin embargo, la región cuenta con un potencial considerable para la generación a partir de fuentes renovables, así como para la implementación de políticas de eficiencia energética que permitan frenar significativamente la demanda de combustibles fósiles. La región tiene la oportunidad única de llevar a cabo una revolución de energía verde, crear nuevas fuentes de empleo, impulsar el crecimiento económico, reducción de emisiones de gases contaminantes y de efecto invernadero. (Watters, 2015).
Preguntas de evaluación
¿Qué es la educación energética sostenible y por qué es importante incluirla en el currículo escolar?
¿Cómo la educación energética sostenible puede contribuir a la lucha contra el cambio climático?
¿Qué rol juegan las tecnologías digitales en la promoción de la educación energética sostenible?
¿Qué prácticas podrían adoptarse en tu comunidad?
Referencias Bibliográficas
Avila, Ernesto Ramón (2011). La Educación Energética: una alternativa para el Desarrollo Sostenible. Revista Desarrollo Local Sostenible Grupo Eumed.net y Red Académica Iberoamericana Local Global Vol 4. Nº 12
Castro, J. y Gallego A. (2015). La educación energética, una prioridad para el milenio. Revista Científica, 21, 111-120.
Ramírez, Lorena (2018). Enseñanza de la Energía en el siglo XXI. Trabajo final de Máster en Universidad pública en Castellón de la Plana, España https://core.ac.uk/download/pdf/185619054.pdf
OpenAl. (2024). ChatGPT (versión del lenguaje 22 de junio [Modelo de lenguaje de gran tamaño]
Watters, Lon (2015). La escuela es un edificio que tiene cuatro paredes con el futuro adentro. “Programa de Educación y Sensibilización de Energía Sostenible para el Caribe” OEA https://www.oas.org/en/sedi/dsd/Energy/SECBI/BriefSECBI_Educaci%C3%B3n_spa_v3.pdf
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